日前，記者接到安吉縣一位媽媽的電話，她在電話中訴說了自己對新課改的擔(dān)憂：女兒所在的學(xué)校，把學(xué)生分成A、B、C三等，一堂課老師講課不能超過20分鐘，還聽說老師對新課改也不看好，心里很擔(dān)心。記者趕到安吉實地采訪，發(fā)現(xiàn)從今年開始，安吉全縣近80所全日制中小學(xué)校都在推行課改，確有不少老師、家長表示不理解，還有更難聽的話，說這是“吃了飯沒事干”。

　　老師上課沒怎么教

　　學(xué)生被分成A、B、C三等

　　記者來到了安吉縣其中的一所課改試點學(xué)校——安吉縣塘浦中心小學(xué)。這所位于開發(fā)區(qū)的小學(xué)，有近800名學(xué)生，除了來自周邊8個村的學(xué)生之外，還有200多學(xué)生是外來務(wù)工人員子女。

　　校長梅志丹告訴記者，考慮到一二年級學(xué)生自學(xué)能力較差，目前課改在3-6年級中實行。

　　在塘浦中心小學(xué)，記者旁聽了一堂五年級的數(shù)學(xué)課。

　　上課鈴聲準時響起。課堂上，學(xué)生分成幾個小組(6個學(xué)生編成一組)圍坐，他們每人拿到了一張導(dǎo)學(xué)卡(預(yù)習(xí)內(nèi)容)。學(xué)生們開始討論起來，教室里一片“交頭接耳”聲。

　　隨后，老師要求學(xué)生列出方程式，讓已經(jīng)理解的學(xué)生，講給還沒有理解的同學(xué)聽。于是，記者看到了兩個學(xué)生一左一右輔導(dǎo)一個組員，教室再度“亂哄哄”……

　　一位叫竺琦的同學(xué)告訴記者，一個小組6個學(xué)生，兩個A生坐在兩邊，中間是4個學(xué)生，B生跟C生交叉坐著。“老師說，小組的力量比一個人的大，這樣坐，每個C生都可以得到A生和B生的幫助。”

　　給本報來電的媽媽向記者抱怨：“如果我的孩子，被貼上B等生、C等生的標簽，我心里肯定不舒服的。課改結(jié)果是好是壞，我們不知道，但孩子的成長過程只有一次，耽誤了就是一輩子，不敢冒這個險。”

　　高年級老師主動降級“避”課改

　　家長擔(dān)心耽誤孩子

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，并不是所有的老師都支持課改，不少老師心里充滿了疑問，這也讓不少家長擔(dān)心，會耽誤孩子。

　　塘浦中心小學(xué)一位有著10多年教齡的老師，為了暫時“逃避”課改，今年主動申請教低年級，因為學(xué)校還沒有把一二年級列入課改范圍。

　　一位不愿透露姓名的老師說，新課改形式大于實質(zhì)，存在三大問題，“第一，40多個學(xué)生，圍坐起來，教室太小，場面不好掌控；第二，課堂紀律變差了，課改規(guī)定老師講課時間不能超過20分鐘，要讓學(xué)生多參與討論，但很多學(xué)生是在聊天，一堂課變得支離破碎；第三，把學(xué)生教‘壞’了，C生回答問題可以拿3分，A生可以拿一分，為了小組拿高分，成績好的學(xué)生直接把答案告訴C生，讓C生來答。”

　　周穎是五年級的數(shù)學(xué)老師，教齡11年，參與新課改已經(jīng)一年多了，他說，“說實話，我還是有點不適應(yīng)，以前一堂課的內(nèi)容，現(xiàn)在才講到一半，就下課了。”

　　周老師說，課改后老師的工作量也大了不少，主要是花在備課上。“以前備一堂課，2個課時差不多，現(xiàn)在要多花一倍時間，因為要給學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案，這是新課改*重要的一個環(huán)節(jié)。”不過，經(jīng)過1年多時間的試點，她慢慢適應(yīng)了課改帶來的變化。(記者 梁建偉 見習(xí)記者 丁潁娟)